Класс вагонки: Классы вагонки (A, B, C, Экстра)

При производстве используется самая разнообразная древесина. Именно поэтому и вводится такое понятие, как сорта вагонки. Об этом и стоит поговорить более подробно, рассмотрев все нюансы и особенности материала.

Вагонка класса А

Это достаточно качественный материал. У вагонки сорта могут быть различными, но для класса А существуют некоторые определенные требования. Она не должна иметь абсолютно никаких дефектов производства. При этом допускаются небольшие шероховатости на ее поверхности. Здесь возможны небольшие дефекты в виде сучков. При этом они не должны выпадать, а их диаметр не должен превышать 15 мм. Окрас не должен отличаться от общей площади более чем на 10%.

Что касается сферы применения, то этот материал используется зачастую для внешних облицовочных работ. Стоит такая система не так уж и дорого, если, к примеру, сравнивать ее с материалом экстра сорта. Зачастую у многих производителей эти два вида можно перепутать между собой. Выглядят они приблизительно одинаково, но в отличие от экстра данный вид стоит немного дешевле. Для внешних облицовочных работ он вполне сгодится.

Вернуться к оглавлению

Самостоятельное строительство дома из бруса. Подробнее>>

Вагонка класса В

Она отличается от предыдущего сорта вагонки тем, что на таких изделиях допускается наличие большего количества дефектов. К примеру, здесь отличительной особенностью является отсутствие прострожки на торцах. Однако это не должно мешать конечной сборке облицовочных досок. Здесь возможно большое количество различных трещин. Также могут присутствовать сучки любого размера. Однако они должны быть белого цвета. Это отличительные особенности изделий B сорта. Именно он достаточно широко распространен ввиду своей низкой стоимости.

Этот вариант считается бюджетным. При работах зачастую приходится использовать самые разнообразные материалы, которые помогают устранить дефекты конструкции. Здесь речь идет о работах, которые сопровождаются использованием дополнительных красителей, с помощью которых скрываются сучки и трещины.

В случае если работы производятся своими руками, то можно использовать и ее. Причем как для внешней, так и для внутренней облицовки. Если совместно с вагонкой использовать лак или другие покрытия, которые наносятся на доски, то может получиться весьма симпатичная конструкция.

Вернуться к оглавлению

Вагонка класса С

Это самый дешевый вид из всех сортов подобного материала. Он допускает огромное количество дефектов поверхности и внутренней структуры. Количество сучков здесь ничем не ограничивается. Также допускаются дефекты производства. Самое главное, чтобы они не превышали 1/5 от общей площади поверхности.

Этот сорт вагонки считается самым низким по качественным характеристикам. Именно поэтому область применения данного элемента ограничена. Его не стоит использовать для внешних отделочных работ по фасаду. Картина может получиться просто некрасивая. Ни один профессиональный строитель не согласится работать с подобным материалом. Он получается при отбраковке класса В. Это самое низкое качество материала, которое только можно себе представить.

Несмотря на то что он стоит достаточно дешево, его никто не использует при проведении отделочных работ. Однако встречаются и исключения. В том случае если средств хватает только на него, стоит задуматься о том, что процесс сборки конструкции займет огромное количество свободного времени.

Это обусловлено тем, что вагонка класса С имеет множество дефектов. В процессе сборки может получиться так, что отдельные доски придется подгонять, так как они попросту не будут попадать в пазы последних. Как итог, куча затраченного времени, а результат может быть плачевным.

Вернуться к оглавлению

Вагонка класса Экстра

Этот класс считается самым лучшим. Разумеется, стоимость намного превосходит цену любого другого класса. Эту вагонку еще иногда называют вагонкой первого класса. Это самый настоящий элитный материал, на поверхности которого полностью отсутствуют дефекты, здесь не допускается абсолютно никаких дефектов производства. Отличный сорт для любых отделочных работ.

Зачастую производители используют специальные вакуумные упаковки для этого материала. В этом случае при транспортировке он не деформируется под воздействием окружающей среды. Здесь для крепления используются специальные зажимы. Они входят в стандартный пакет поставки вместе с вагонкой, носят название кляймеры — очень удобные крепежные приспособления, которые не создают никаких дефектов на поверхности доски.

Теперь стоит подробнее поговорить о сфере применения вагонки класса Экстра. Она самая широкая среди всех типов, которые представлены далее. Она используется на строительных участках, к которым предъявляются повышенные требования к внешнему виду. Для внешней облицовки этот материал подходит просто идеально. Его можно даже дополнительно не обрабатывать и не покрывать никакими веществами. В любом случае поверхность будет гладкой и однотонной. Изделие этого класса практически всегда крепится специальными зажимами. Они не портят внешний вид помещения, поэтому используются достаточно часто. Для того чтобы вагонка блестела и имела более привлекательный вид, ее можно покрывать лаком.

В производстве данной вагонки сорта древесины используются только элитные, которые имеют минимум сучков.

http://vsyavagonka.ru/youtu.be/18Vm2HeynpU

В разрезе у них получается симпатичный рисунок. Для производства экстра вагонки сорта берут только благородные. Здесь и речи быть не может ни о какой подгонке дощечек друг к другу. Они должны легко соединяться и крепиться. Для тех, кто не желает экономить на качестве и хочет иметь побольше свободного времени на отдых, создана именно эта вагонка. Она соответствует всем международным нормам и сертификатам. Для производства используются самые передовые технологии и оборудование.

Вагонка сосна

Вагонка Пиломатериалы в Москве и Минске

У вас есть желание приобрести вагонку в Москве по приемлемым ценам? Не стоит проводить длительное время в поиске лучших продавцов! У нас низкая стоимость, стопроцентная гарантия высокого качества. К тому же мы проводим распил по требуемым размерам и бесплатно доставляем вам готовую продукцию. Если не можете выбрать сами подходящую вагонку, то специалисты компании всегда готовы прийти к вам на помощь по этому и многим другим вопросам. Не поверите, но на её приобретении можно существенно сэкономить. Как это сделать? Обращайтесь к нам, и мы вам не только расскажем, но и продемонстрируем. Каждый клиент получает от нас привлекательные скидки!

Деление вагонки по классам

Классы – это то, по чём различают данный пиломатериал. Главный показатель – недостатки древесины, присутствующие в продукции. Например, сучки. Вагонка бывает следующих классов:

— экстра. Её часто называют специалисты вагонка-премиум или бессучковая. Она идеальна, недопустимо содержание даже невидимых глазу трещин и непрострогов на лицевой части. То есть её не требуется обрабатывать дополнительно. Погонный метр может содержать в себе максимум один сучок. Рядом с ним – никаких трещин и других недостатков. Он должен быть светлым и здоровым. Если есть вскрывшиеся смоляные кармашки, то необходимо достать смолу, а это место аккуратно зашпаклевать. Затем останется только пустить в ход мелкозернистую наждачку;

— А-класс. Здесь два-три сучка на одном погонном метре – норма, но не больше. Допускается и наличие мелких сколов рядом с ними. Лицевая часть может содержать на поверхности маленькие трещины и непростроганные участки. Они могут быть как зашпаклёванными, так и незашпаклёванными (на усмотрение изготовителя). Торцевые трещины тоже допускаются, но не шире, чем сама доска. Количество выполненных из сердцевины профилей – максимум пятая часть всей партии досок в одной упаковке. Если вагонка сосновая или из другого хвойного дерева, то допускается маленькая засмоленность – десять процентов от всего количества. Что касается общей расцветки, то возможно варьирование на маленьких участках поверхностей досок;

— В-класс. Одна доска может иметь на себе два выпадающих сучка. Трещины тоже возможны – как торцевые, так и на лицевой стороне длиной не более трёхсот миллиметров. Кромки досок иногда обладают выпавшими сучками, но их длина не должна превышать двадцати миллиметров. Доски делают из сердцевины, допускается наличие небольших смоляных кармашков. Смола на поверхности тоже не запрещается, если вагонка сделана из сосны или другого хвойного дерева. Можно на вагонке В-класса обнаружить и места, которые поразили различные насекомые. Однако таких мест максимальное количество – три. И если закупается партия вагонки, то они не могут встречаться более чем на пяти процентах досок. Что касается окраски, то допускается неестественный, ненадлежащий цвет, не мешающий сборке. Но в то же время непростроги и синева – запрещены;

— С-класс. Это самая низкая категория вагонки. Запрещается реализация гнилых досок. Остальные параметры – неестественность цветовой гаммы, поражённые насекомыми участки — строгих ограничений не имеют. В С-классе вагонки встречаются большие сучковые отверстия (от двух сантиметров в диаметре). Не стоит удивляться и высокой засмоленности, сквозным трещинам со смоляными кармашками, большим площадям, поражённым насекомыми. Ограничение по непрострогам и другим дефектам только одно: не допускается их влияние на стабильность доски.

Размером вагонки имеют следующие максимальные и минимальные допуски: по длине – плюс-минус пятьдесят миллиметров, ширине – один миллиметр, толщине – полмиллиметра.

Приобретайте у нас недорогую вагонку в Москве. Мы реализуем продукцию напрямую от производителя. У нас есть вагонка из ольхи, липы, осины, сосны.

Схема нашей работы

1. Вы оформляете заказы либо по номеру телефона, или же непосредственно на сайте компании.

2. Происходит консультирование с участием опытных менеджеров, согласовываются условия поставки продукции;

3. Оплачивать можно как по безналичному расчёту, так и наличными деньгами;

4. Мы не нарушаем сроков в доставке товаров. Причём для удобства покупателя доставим вагонку туда, куда он скажет.

Почему стоит выбирать именно нас?

— Опытные, приветливые менеджеры;

— Низкая стоимость товаров;

— Оперативная доставка;

— Гарантия стопроцентного качества продукции.

Виды вагонки

Евровагонка

Сегодня у данного вида наибольший спрос. Она обладает более широким, восьмимиллиметровым шпунтом. Он служит хорошей защитой стыкам от появления щёлок во время усушки дерева. Обратная сторона евровагонки оснащена вентиляционными желобками. У евровагонки толщина всегда одинаковая – 12,5 миллиметров, ширина колеблется от 60-ти до 160-ти миллиметров. Что до длины, то минимальная – 1,8 метра, максимальная – 6 метров. Евровагонка делится, в основном, на два вида – СофтЛайн со скругленными и Стандарт с прямыми фасками.

Вагонка-блокхаус

Если обратить внимание на её технические данные, то можно заметить близкое сходство по показателям с таким пиломатериалом, как стеновой брус. Главное отличие имеет отношение к форме. У вагонки-блокхауса она более округлая. Вообще вагонка-блокхаус – отличный имитатор бревна. Глядя на неё, создаётся впечатление, что дом сделан из брёвен. Главное сходство блок-хауса с обычной вагонкой состоит в наличии плоской внутренней стороны и пазов, по бокам которых расположены шипы. Данный пиломатериал можно использовать как во внутренней, так и во внешней отделке.

Американка

Так называют вагонку под брус. Внутренняя сторона обладает выемками. Создаёт копию укладки досок внахлёст. Соответственно, стыки между досками вагонки-американки имеют отличную защиту от проникновения осадков, ветра и других воздействий атмосферного плана. Так как укладка вагонки-американки во многом особенная, то её часто используют при проведении работ снаружи (например, для облицовки стен). Ещё одна особенность данного пиломатериала заключается в том, что его полностью изготавливают из дерева. По размерам шире стандартной и евровагонки.

Места применения

Обычно вагонку используют в:

— частных домах;

— квартирах;

— банях.

Вагонка в частных домах

Обычно её используют для проведения наружных работ – отделки фасадов. Она даёт надёжную защиту несущим стенам частного дома от дождя и других осадков. Вагонка прикрывает их недостатки, способствует приданию экстерьеру строения изысканности. Наружная отделка должна проводиться с использованием материалов, которые бы оказывали сопротивление атмосферным осадкам.

Вагонка в квартирах

Не так давно дизайнеры стали использовать в отделке квартир вагонку. Для людей, любящих естественность, подходит вагонка с натуральным её цветом. Главное – применять панели со светлыми, природными оттенками. Для тех, кто живёт ярко, специалисты советуют подбирать крашеные варианты. В любом случае вагонка будет идеально смотреться в любой квартире.

Вагонка для бани

Этот материал хорош не только своей экологичностью. У банной вагонки есть и другие преимущества. Это большой эксплуатационный период, неприхотливость в обработке, внешняя красота, способность запрятывать различные коммуникации или же огрехи на поверхности, отличные показатели по тепло- и шумоизоляции, сильная устойчивость к воздействию влаги. Чаще всего используют вагонку, выполненную из лиственных пород либо сосны.

По материалу изготовления вагонка чаще всего бывает из:

— сосны. Относится к наиболее популярным видам. Среди преимуществ – лёгкость, качество, прочность и недорогая стоимость. Имеет красивый рисунок, тёплый золотистый цвет. Дарит ощущение уюта и тепла в любом доме;

— лиственницы. Вагонку из лиственницы часто применяют в отделочных работах снаружи частных домов. Причина заключается в высокой прочности древесины, которая со временем только увеличивается из-за смолистости;

— ольхи. Её часто используют при строительстве бани или сауны, так как ольховая вагонка имеет высокие водоотталкивающие свойства. Теплопроводность низкая. Древесина мягкая и вязкая, легка в обработке.

— дуба. В отделке интерьера дубовой вагонке равных практически нет. Обладает хорошими эстетическими характеристиками. Ею отделывают столовые, гостиные, рабочие кабинеты и другие комнаты в квартире и частном доме.

15 стратегий Genius Lining, которые сделают вашу жизнь проще

Выстраивание в очередь не должно быть стрессовым, болезненным или длительным процессом. Тем не менее, мы знаем, что это может быть нелегко, поэтому мы немного покопались, чтобы найти отличные стратегии выстраивания в очередь, проверенные и одобренные учителями. Вот несколько лучших идей, как заставить учеников выстроиться в очередь быстро и тихо. У нас есть отличное видео по этой теме. Взгляните:

[embedyt] https://www.youtube.com/watch?v=hdU88tGY6rI[/embedyt]

1.Поручите нескольким детям руководить.

Нам нравится идея учителя Оди К. из нашей группы HELPLINE WeAreTeachers на Facebook. Каждую неделю она назначает детей линейными руководителями. Всего у нее три лидера — один для передней линии, один для середины и один для задней части. Студенты очень серьезно относятся к своей работе и любят помогать другим студентам не сбиться с пути.

2. Используйте плакат с уровнем голоса, чтобы ученики не сбились с пути.

Этот плакат с уровнями голоса для печати доступен бесплатно на сайте WeAreTeachers.Это станет хорошим визуальным напоминанием о том, чтобы разместить пост рядом с местом вашей очереди.

3. Поощряйте хорошее поведение песнопениями.

У этой учительницы есть отличные выкрики и плакаты, которые она использует, чтобы напоминать своим ученикам о хорошем поведении в очереди и в коридоре.

4. Сделайте дружеское соревнование.

Вот еще один совет от нашей группы HELPLINE WeAreTeachers. Джайми превращает построение в товарищеское соревнование между командами. Цель — подготовиться как можно быстрее.В качестве дополнительного стимула мы предлагаем визуальное наблюдение, чтобы помочь учащимся отслеживать свой прогресс.

5. Перемешайте с другим порядком.

Иногда просто помогает смешать вещи, чтобы ваши ученики всегда были в напряжении. Создайте новый порядок, чтобы ваши ученики собирались каждую неделю. Когда вы вводите новый порядок, действительно подчеркивайте важность хорошего поведения на линии. Это простая стратегия, но она может держать ваших учеников начеку, а не выстраиваться в очередь, чтобы быть первыми.

6. Присвойте номера.

Вы можете назначить номера студентам напрямую или же по ходу называть их имена. Например: «Бракс, станьте, пожалуйста, под номером 10».

7. Попробуй песню.

Попробуйте выбрать песню, которая будет короткой и приятной. Цель состоит в том, чтобы все ученики выстроились в очередь к концу песни. Это поможет им выполнять задачу от начала до конца. Песня с алфавитом работает для Мэри, как она упомянула в нашей группе HELPLINE.

8. Поощряйте студентов «сдать обратно».

Эта быстрая игра — забавная идея от Кэти. Сдав его обратно, вы заставляете ученика, идущего впереди очереди, прикладывать пальцы к губам. Затем они поворачиваются и «передают» следующему человеку. Это продолжается быстро и тихо, пока не дойдет до последнего ребенка. Это действительно помогло ее ученикам оставаться сосредоточенными и выполнять поставленную задачу.

9. Попробуйте таймер.

Независимо от того, есть ли у вас простой цифровой таймер, песочный таймер или просто секундомер на вашем смартфоне, поощряйте учеников быстро выстраиваться в очередь.Скажите им, что вам придется добавить время, если они будут слишком громкими. Поощряйте их бить свое время или постоянно соответствовать ожиданиям определенного времени.

10. Сделайте звонок в дверь.

Учителя во всех социальных сетях говорят о волшебстве дверного звонка. Это действительно помогает стать сильным звуковым сигналом для учащихся, когда пора выстраиваться в очередь.

11. Звоните студентам по одному.

У многих учителей уже есть палочки, карточки или другие методы, которые они используют для обращения к ученикам.Это также может помочь выстроить студентов в очередь. Используя то, что вы уже использовали в классе, вы можете сосредоточиться на том, что вам нужно.

12. Используйте визуальные эффекты, такие как стрелки, фигуры или другие рисунки.

Как и в случае с числами на полу, вы также можете использовать стрелки, фигуры или другие значки, чтобы помочь ученикам выстроиться в линию. Мы видели, как некоторые учителя вычерчивают и делают вырезы на ступнях своих учеников. В противном случае вы можете попробовать любое изображение, которое подойдет вашим детям.

13. Скажите студентам, что вы все шпионы!

Эта небольшая забавная игра в воображаемые работы для Николь Р., еще одной учительницы из нашей группы СПРАВОЧНИКОВ WeAreTeachers. Она часто говорит своим ученикам, что они выполняют секретную миссию. Так что выстраиваться в очередь — это действительно веселое занятие!

14. Выберите таинственного ходока.

Что такое таинственный ходок? Это гениальная идея от члена группы WeAreTeachers HELPLINE Мэри С. Она говорит своим ученикам, что будет выбирать таинственного ходока каждый раз, когда они будут в коридоре, чтобы получить небольшой приз, билет или сделать забавный выбор для класса.Но загвоздка в том, что этот человек должен хорошо держаться в очереди и вести себя в коридоре.

15. Пересмотрите правила.

Мы слышим это от учителей снова и снова. У них был отличный менеджмент в классе для таких задач, как выстраивание в очередь, а потом все пошло наперекосяк — может быть, из-за слишком большого перерыва в помещении или недавних длинных выходных. Не бойся. Просто установите ожидания и пройдите правила, как если бы вы делали это в первые дни в школе. Иногда студентам нужны эти напоминания, независимо от того, какое время года.

У вас есть советы по построению? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, Секрет управления классом в школе Title 1.

Серебряная подкладка для онлайн-высшего образования?

Недавний взрыв вычислительной мощности и скорости, в сочетании с быстро растущей стоимостью высшего образования, создали «идеальный шторм», когда традиционные учебные заведения стремятся предлагать уроки онлайн, чем когда-либо прежде, и где спрос на онлайн-высшее образование высок. высоко.Между тем, решение 2006 года Департамента образования США отменить «правило 50 процентов» Закона о высшем образовании 1992 года, тем самым позволяя учебным заведениям, предлагающим более половины всех классов посредством дистанционного обучения, распределять пособия для студентов по Разделу IV, позволила распространять онлайн только высшие учебные заведения. [i] К 2013 году, согласно расчетам Интегрированной системы данных о послесреднем образовании ED, 11 процентов всех студентов бакалавриата в США обучались по онлайн-программам, а 27 процентов студентов получали по крайней мере, некоторые из их классов онлайн. [ii]

Онлайн-доставка сегодня, несомненно, является важной частью американского высшего образования, поэтому важно знать, помогает ли онлайн-образование студентам, которым оно служит, или вредит им, и извлекает ли общество пользу от его повсеместности. Деминг с соавторами показали, что цены на онлайн-высшее образование ниже: чем выше доля студентов, проходящих все онлайн-курсы, тем ниже плата за обучение и плата, взимаемая со студентов как в государственных, так и в частных учреждениях. [Iii] (Более высокая доля студентов. прохождение около их онлайн-курсов, похоже, не связано с более низкой стоимостью обучения и платы.)

Но эквивалентно ли качество онлайн-курсовой работе тому, которое студенты испытали бы при очном обучении? Безусловно, можно использовать онлайн или гибридные платформы для предоставления чрезвычайно богатого и глубокого высшего образования; действительно, некоторые из моих коллег из Северо-Западного университета и другие люди по всей стране работают именно над этими типами нововведений в учебных программах. Тем не менее, эти новаторские способы использования технологий, по большому счету, не то, о чем мы говорим, когда думаем о распространении недорогого онлайн-образования примерно в 2016 году.Проведение высококачественных онлайн-курсов стоит дорого — по крайней мере, так же дорого, если не больше, в разработке и персонале, чем при традиционном очном обучении. [Iv]

Рынок труда, кажется, признает некоторые недостатки онлайн-образования. В ходе недавнего полевого эксперимента были созданы фиктивные резюме и случайно присвоенные степени из коммерческих онлайн-учреждений и неизбирательных государственных учреждений «соискателям» на реальные вакансии в сфере бизнеса и здравоохранения. [V] Деминг вместе с другим набором сотрудников, обнаружили, что работодатели с гораздо меньшей вероятностью отзовут соискателей со степенью бакалавра бизнеса из коммерческого онлайн-учреждения, чем со степенью из неизбирательного государственного учреждения.Что касается работы в сфере здравоохранения, работодатели были значительно реже перезванивали соискателям с учетными данными из коммерческого онлайн-учреждения, чем из государственного учреждения, — но, что важно, только в тех случаях, когда работа не требует внешнего индикатора качества, такого как как профессиональная лицензия. В случаях, когда эти внешние учетные данные необходимы, разрыв в частоте обратных вызовов между теми, у кого есть коммерческие онлайн-учетные данные и неселективные общедоступные учетные данные, был значительно меньше. Взятые вместе, эти результаты показывают, что работодатели по-прежнему с осторожностью относятся к навыкам тех, кто имеет высшее онлайн-образование (по крайней мере, из коммерческих учреждений).

Работодатели, с которыми связались в ходе этого полевого эксперимента, могут быть обеспокоены дифференцированным отбором студентов для онлайн-обучения, или они могут быть обеспокоены педагогическими недостатками онлайн-образования, или и тем, и другим. По второму пункту появляется все больше литературы, и данные экспериментальных исследований онлайн-проведения по сравнению с очным обучением широко распространенных типов курсов показывают, что онлайн-доставка может быть хуже, чем очная. классы, по крайней мере, для уязвимых групп населения.

В моем собственном совместном исследовании с Рашем и Инь, студенты большого вводного курса микроэкономики в крупном государственном исследовательском учреждении были случайным образом распределены между очными и доступными только онлайн. [Vi] В целом, те, кто проходил онлайн-обучение, добивались успеха. хуже, чем те, кто получал очное обучение, но различия были скромными. Однако для латиноамериканских студентов, студентов мужского пола и относительно плохо подготовленных студентов невыгодное положение онлайн было значительно сильнее. Другое исследование выборочного государственного исследовательского университета, проведенное Альпертом, Коучем и Хармоном — на этот раз учащиеся распределялись в момент выражения интереса к зачислению на курс, а не после зачисления, — также показало, что студенты, назначенные на вводный онлайн-курс по микроэкономике справились хуже, чем те, кому поручено очное обучение.[vii] Учреждение, участвовавшее в исследовании Альперта, также случайным образом распределило некоторых студентов в гибридную среду, в которой очное обучение было сокращено вдвое, и в гибридном случае оказалось, что результаты обучения незначительно снизились по сравнению с очными. -лицовая инструкция.

Третье исследование вводного курса статистики, предлагаемого Боуэном и его сотрудниками в шести государственных университетах, также показало, что студенты, проходившие гибридный онлайн / очный курс, справлялись не хуже, чем те, кто проходил тот же курс в очной среде. , [viii] но другое исследование, проведенное Джойсом и соавторами, посвященное изучению гибридных курсов по сравнению с очными курсами вводной микроэкономики в отобранном государственном учреждении, обнаружило свидетельства умеренного снижения эффективности в гибридном случае.[ix] Все эти эксперименты касаются производительности в рассматриваемом курсе; Другое недавнее исследование, проведенное в одном из государственных университетов, показывает, что студенты также хуже успевают на последующих курсах, когда их предварительный курс проходил онлайн, а не очно. [x] Характер снижения результатов на онлайн-курсах по сравнению с очными. Курсы -face также существуют в общественных колледжах [xi], и, как выяснили Харт и его сотрудники, существуют значительные различия в (в целом негативных) эффектах прохождения онлайн-курсов в разных колледжах Калифорнии.[xii] Аналогичные модели наблюдаются и в частном секторе: в среднем, по данным Bettinger и соавторов, студенты Университета ДеВри работают хуже в сетевых условиях, чем в очном обучении. [xiii]

Таким образом, масса доказательств представляет умеренно пессимистическую картину вероятных результатов обучения студентов, обучающихся только в режиме онлайн. Онлайн-доставка, предоставляя возможности для повышения гибкости и персонализации обучения, может также усугубить некоторые поведенческие барьеры, с которыми сталкиваются многие студенты при обучении в колледже.Величины нетривиальны: они подразумевают, что студенты, которые посещают только онлайн-курсы, будут иметь средний балл примерно на десять процентных пунктов ниже по распределению, чем те, кто посещал только очные курсы, при прочих равных. Но, конечно, есть и другие аргументы в пользу онлайн-образования, даже если качество этого образования может быть в разы хуже.

Например, возможно, что онлайн-образование обучает студентов навыкам, которые ценятся на рынке труда, но не так часто предоставляются при очном обучении.В настоящий момент мы не знаем ответа на этот вопрос.

Кроме того, онлайн-программы могут расширить доступ к высшему образованию для студентов, для которых — из-за пространственных или временных ограничений — традиционное очное обучение может быть недоступно. Вполне возможно, что, если очень уважаемое учебное заведение предоставляет доступную только в режиме онлайн программу получения степени, эта программа может существенно расширить доступ, в то же время предоставляя сигналы репутационного качества, которые высоко ценятся на рынке труда.

Недавний выход на рынок последипломного образования в области информатики дает возможность частично исследовать эту возможность. Весной 2014 года уважаемый факультет информатики Технологического института Джорджии начал набор студентов на полностью онлайн-версию своей ведущей магистерской программы. Стоимость обучения по этой программе составляет всего одну шестую от того, что студенты из других штатов обычно платят за очную версию программы, а присваиваемая степень публично идентична очной степени.

В недавно опубликованном исследовании Гудмана, Мелкерса и Палле выяснялось, увеличила ли эта программа доступ к степеням магистра информатики, и ответ, кажется, громкий да. [Xiv] Важно отметить, что они не смогли найти доказательств того, что эта программа вытеснилась зачисление в другое место, предполагая, что эта программа действительно удовлетворяла в значительной степени неудовлетворенный спрос на дипломную работу в области компьютерных наук. Они обнаружили, что программа в основном предназначена для американцев среднего возраста, и предположили, что одна только эта программа увеличит годовое количество американских ученых степеней магистра информатики на семь процентов.Хотя в настоящее время невозможно узнать, является ли онлайн-обучение в Технологическом институте Джорджии таким же качественным, как и его очное обучение — и это то, что, учитывая существующую литературу на уровне бакалавриата, все еще может вызывать серьезную озабоченность — Это исследование ясно показывает, что одно из обещаний онлайн-образования (расширение доступа для удовлетворения неудовлетворенного спроса) вполне может быть реализовано, если на рынок онлайн-образования выйдут достаточно уважаемые учреждения.

Еще одно возможное преимущество онлайн-образования — это возможность создать конкуренцию существующим образовательным учреждениям.Есть основания полагать, что это могло быть так: например, в предыдущем исследовании на уровне K-12, Харт и я обнаружили, что предложение школьных ваучеров экономически обездоленным семьям повысило производительность традиционных государственных школ. [Xv]

В другом недавно опубликованном исследовании рассматривалось вопрос о том, стали ли высшие учебные заведения более эффективными после регуляторных изменений ED 2006 года, которые способствовали быстрому расширению онлайн-учреждений. [Xvi] Деминг, Ловенхейм и Паттерсон сравнили производительность местных высших учебных заведений после 2006 года с низкий уровень конкуренции до 2006 г. по сравнению с более высоким уровнем конкуренции до 2006 г.Они обнаружили доказательства того, что онлайн-конкуренция побудила учебные заведения перенаправить ресурсы на расходы на обучение, по крайней мере, в государственном секторе и четырехлетних школах, что свидетельствует о том, что онлайн-учебные заведения незначительно повысили производительность обычных учебных заведений. Интересно, что авторы не нашли доказательств того, что существующие учебные заведения конкурируют по цене — более того, они подсчитали, что плата за обучение увеличивается с онлайн-конкуренцией. Авторы предположили, что конкуренция за качество может быть более заметной, чем ценовая конкуренция, по крайней мере, на данном уровне оплаты обучения на этом рынке.

Высшее онлайн-образование находится на подъеме и быстро расширяется. Итак, каковы доказательства относительно этого сектора?

• Студенты, как правило, меньше учатся на онлайн-курсах, чем на аналогичных курсах, по крайней мере, с некоторым очным содержанием, особенно из уязвимых групп населения.

• Рынок труда, по-видимому, ценит онлайн-степени меньше, чем очные степени, полученные из неизбирательных государственных учреждений.

• Полномочия, основанные на признанных на национальном уровне оценках навыков, очевидно, повышают ценность онлайн-дипломов.

• Онлайн-образование, похоже, наполняет традиционное высшее образование дополнительными стимулами для повышения качества.

• Уважаемое учреждение может существенно расширить доступ с помощью онлайн-предложений.

Таким образом, хотя общая картина в отношении онлайн-образования неоднозначна, эти новые статьи представляют некоторый повод для оптимизма, особенно если мы сможем найти способы успешного мониторинга и сертификации качества онлайн-образования. Однако, как мы с Демингом отмечаем в недавнем эссе, обеспечение подотчетности высших учебных заведений легче сказать, чем сделать. [Xvii]

Автор (ы) не получал оплаты от какой-либо организации за пределами Брукингса за написание этой конкретной статьи, а также не получал финансовой поддержки и не занимал руководящую должность в какой-либо организации, политические или финансовые интересы которой могут быть затронуты данной статьей.

[i] Дэвид Деминг, Клаудия Голдин и Лоуренс Кац, «Коммерческий сектор высшей школы: проворные зверюги или гибкие хищники?» Журнал экономических перспектив 26 (1), 139-164, 2012.
[ii] Дэвид Деминг, Клаудия Голдин, Лоуренс Кац и Ноам Юхтман, «Может ли онлайн-обучение изменить кривую затрат на высшее образование?» American Economic Review: Papers and Proceedings 105 (5), 496-501, 2015.
[iii] Деминг, Голдин, Кац и Юхтман, там же.
[iv] Майкл Макферсон и Лоуренс Бэкоу, «Высшее онлайн-образование: вне цикла шумихи», Journal of Economic Perspectives 29 (4), 135-153, 2015.
[v] Дэвид Деминг, Ноам Юхтман, Амира Абулафи , Клаудия Голдин и Лоуренс Кац, «Значение дипломов о высшем образовании на рынке труда: экспериментальное исследование», American Economic Review 106 (3), 778-806, 2016.
[vi] Дэвид Фиглио, Марк Раш и Лу Инь, «Это в прямом эфире или в Интернете? Экспериментальные оценки влияния онлайн-обучения на обучение студентов », Journal of Labor Economics, 31 (4), 763-784, 2013.
[vii] Уильям Альперт, Кеннет Коуч и Оскар Хармон,« Рандомизированная оценка онлайн Learning, American Economic Review: Papers and Proceedings 106 (5), 378-382, 2016.
[viii] Уильям Боуэн, Мэтью Чингос, Келли Лэк и Томас Нигрен, «Интерактивное онлайн-обучение в государственных университетах: доказательства из Рандомизированное исследование в шести кампусах », Журнал анализа политики и управления 33 (1), 94–114, 2014 г.
[ix] Тед Джойс, Шон Крокетт, Дэвид Джагер, Онур Алтиндаг, Стивен О’Коннелл, «Имеет ли значение время в классе?» Обзор экономики образования 46, 64-77, 2015.
[x] Джон Криг и Стивен Хенсон, «Влияние онлайн-обучения на образование: как студенты университета успевают на последующих курсах?» Финансы и политика в области образования 11 (4), 426-448, 2016.
[xi] Ди Сюй и Шанна Джаггарс, «Разница в успеваемости между онлайн-курсами и очными занятиями: различия между типами студентов и предметными областями», » Журнал высшего образования 85 (3), 633-659, 2014; Кассандра Харт, Элизабет Фридманн и Майкл Хилл, «Прохождение онлайн-курсов и результаты студентов в Калифорнийских общественных колледжах», Финансирование образования и политика , готовится к печати.
[xii] Hart, Friedmann, and Hill, ibid.
[xiii] Эрик Беттингер, Линдси Фокс, Сюзанна Лоэб и Эрик Тейлор, «Изменение распределения: как классы онлайн-колледжа меняют успеваемость студентов и преподавателей», рабочий документ, Стэнфордский университет, 2014 г.
[xiv] Джошуа Гудман, Джулия Мелкерс, и Аманда Палле, «Может ли онлайн-доставка расширить доступ к образованию?» Рабочий документ Национального бюро экономических исследований № 22754, октябрь 2016 г.
[xv] Дэвид Фиглио и Кассандра Харт, «Конкурентные эффекты школьных ваучеров, проверенных на наличие средств», Американский экономический журнал: Прикладная экономика 6 (1), 133-156, 2014 г.
[xvi] Дэвид Деминг, Майкл Ловенхейм и Ричард Паттерсон, «Конкурентные эффекты онлайн-образования», рабочий документ Национального бюро экономических исследований № 22749, октябрь 2016 г.
[xvii] Дэвид Деминг и Дэвид Фиглио, «Подотчетность в образовании США. : Применение уроков, полученных в школах до 12 лет, в высшем образовании », Journal of Economic Perspectives 30 (3), 33-55, 2016.

Хотя иногда это неудобно, у онлайн-образования есть маленькая серебряная подкладка

Джизель Сантос / Пума

Хотя для некоторых студентов онлайн-обучение может быть более удобным, мне не терпится вернуться к традиционной обстановке в классе.

Я искренне верю, что онлайн-классы были лучшим вариантом, и я благодарен всем преподавателям и сотрудникам UH, которые разместили студентов и облегчили их онлайн-обучение.

Но были некоторые курсы, которые плохо переводились в онлайн-классы; они были разработаны для традиционной классной комнаты.

Когда началось дистанционное обучение, я чувствовал, что упускаю возможность сотрудничать со своими сверстниками и развивать отношения с профессорами.

Поскольку я специализируюсь на журналистике, большинство моих занятий требовало от меня взаимодействия с людьми, но когда кампус закрылся, возможности моей практики в этой области исчезли.

Мои профессора за несколько недель постарались изменить дизайн своих классов и проделали феноменальную работу, учитывая обстоятельства, но я знаю, что мы не достигли некоторых целей класса, что немного расстраивает.

Я очень хочу вернуться к более традиционной обстановке в классе, но я также понимаю, что эти решения требуют времени и требуют большой уверенности в будущем; два элемента, которых сейчас довольно мало.

Неопределенность пандемии повлияла на все, в том числе на то, когда и как школы откроются в следующем году.

UH рассматривает возможность внесения изменений в размеров классов , чтобы кампус снова открылся осенью 2020 года. Этот план, скорее всего, превратит все классы с более чем 50 студентами в онлайн-классы, чтобы следовать рекомендациям по социальному дистанцированию.

Однако некоторые университеты рассматривают возможность переноса повторного открытия до 2021 года.

Независимо от того, как будут выглядеть наши осенние семестры, несомненно, что летние занятия будут проводиться онлайн.

Я знаю, что некоторые профессора ненавидели онлайн-образование так же сильно, как и студенты, но, несмотря на все негативные аспекты этой ситуации, есть серебряная подкладка.

Теперь, когда я увидел другую сторону, я гораздо больше благодарен нашему кампусу, а также преподавателям и сотрудникам, которые помогают нашему сообществу.

Этот опыт заставил меня понять, насколько я упустил из виду преимущества традиционного обучения. Я помню, как жаловался на то, что мне приходилось ходить на занятия или ехать в школу из-за пробок в Хьюстоне, но теперь мелкие неудобства традиционного обучения кажутся устаревшими по сравнению с препятствиями онлайн-образования.

Я считал само собой разумеющимся возможность личного общения с моими профессорами и сотрудничества с моими сверстниками. Были дни, когда я хотел пропустить занятия и говорил себе, что наверстаю упущенное позже, но эта пандемия заставила меня осознать, насколько нам повезло, что у нас есть физический университетский городок, который можно посещать, и профессора, которые нас направляют.

Я знаю, что пройдет некоторое время, прежде чем мы сможем вернуться к нормальному состоянию, но я надеюсь, что в новой версии нормального будет более высокая оценка нашего кампуса, преподавателей, сотрудников и наших коллег. .

Джина Медина — старший специалист по журналистике, с которой можно связаться по телефону [электронная почта защищена]

Теги: онлайн-уроки, онлайн-обучение, традиционные уроки

Серебряная подкладка онлайн-образования — CASA для детей

Переход на онлайн-школу беспрецедентен, пугает и пугает всех, кто в нем участвует. Учителя и ученики теперь должны изучать новые технологии, приспосабливаться к новому расписанию и менять весь процесс обучения. По крайней мере, так обстоит дело со студентами, которым посчастливилось иметь доступ к ноутбукам и Интернету. Мне повезло, что я могу ходить на уроки онлайн и поддерживать нормальный распорядок дня.

Тем не менее, есть студенты, у которых нет доступа к Интернету, и они вместо онлайн-уроков используют пакеты. Родители идут на помощь, но ученикам трудно учиться без всех ресурсов, которые у них обычно есть.Это особенно тяжело для тех учеников, чей родной язык не английский, как это бывает со многими детьми CASA.

Качественное образование, выпускные, выпускные, спортивные состязания и даже питание, предоставляемые школами, — все это было отнято у учащихся COVID-19. Но у онлайн-образования есть несколько приятных моментов. Я слышал так много историй об учителях и профессорах, которые во время этой пандемии делали невозможное для своих учеников. Будь то продление сроков, отмена тестов или даже поездка и доставка пакетов каждому из своих учеников, все помогают друг другу, чем могут. Подобные истории — хорошее напоминание о том, как усердно работают и учителя, и ученики, и что сострадание может немного улучшить даже самые худшие времена.

Дистанционное обучение также помогло мне понять, насколько я воспринимал школу как должное. Я скучаю по своим друзьям, профессорам и по присутствию в классе. Самое сложное — это не знать, когда все снова вернется в норму. Что я действительно знаю, так это то, что когда мы наконец сможем вернуться в школу, это будет с волнением и новой признательностью (по крайней мере, сначала).На данный момент, поскольку онлайн-классы стали моей новой нормой, я придумал несколько советов для более эффективного онлайн-обучения:

• Для тех, кто встречается со своими классами на видео через такие платформы, как Zoom, важно оставить свой камера включена во время занятий. Мои профессора не возражают, если я выключу камеру, но я понял, что с большей вероятностью буду обращать внимание и участвовать в уроке с включенной камерой, потому что я знаю, что все смотрят.

• Постарайтесь, насколько это возможно, поддерживать одинаковое количество часов в школе каждую неделю.Постарайтесь не пропускать занятия, и даже если ваш класс не собирается на собрания, оставьте те же часы для выполнения школьных заданий. Это поможет вам создать привычный распорядок дня и почувствовать нормальность в это сумасшедшее время.

• Наконец, карантин показал мне, что общение является ключевым фактором. Старайтесь как можно чаще проверять свою электронную почту или школьный веб-сайт, потому что новости постоянно меняются, и новая информация об оценках или тестах может иметь большое значение.

Мы все с нетерпением ждем того дня, когда сможем пообщаться с друзьями, встретиться с учителями, пойти на школьные танцы, спортивные мероприятия и, да, даже посидеть в классе.Но опять же, есть и золотая подкладка: онлайн-образование преподало нам некоторые уроки, которые мы бы не усвоили в классе. Каждый учащийся, проходящий через это, уже стал более устойчивым, находчивым, понимающим и более коммуникативным. Мы сохраним эти навыки с собой после COVID-19, и когда мы столкнемся с «воскресными страшилками» или следующим серьезным испытанием, мы вспомним, что уже прошли через гораздо более тяжелые времена.

советов по составлению лучших классов на весенний семестр

Снова то время семестра; пришло время регистрации.Бурная неделя промежуточных экзаменов пришла и прошла, но теперь у нас есть беспокойные недели, прежде чем мы планируем и изменяем предлагаемые расписания на весну. Как весело время, которое всегда есть.

Меня зовут Кейтлин Норрис, я старший специалист по связям с общественностью и несовершеннолетний писатель. Я являюсь вице-президентом по связям с общественностью Ассоциации студенческого самоуправления и вхожу в группу лидеров среди стипендиатов-пионеров. Я также пишу для студенческих новостей онлайн издание Knights Media Network. Я помогаю студентам в своей роли академического равноправного тренера и помощника по успеху студентов.

Регистрация может нервничать. У каждого класса есть назначенный день для регистрации. В эти дни класс делится на разное время дня, чтобы записаться на занятия.

Важно помнить точное время и день регистрации. Классы быстро заполняются, и если вы пропустите запланированное время, вы рискуете потерять место в классе. К сожалению, это случалось слишком много раз.

Расписание курсов на весенний семестр уже опубликовано, и я предлагаю как можно скорее добавить занятия в ваши весенние планы.Не забудьте включить несколько дополнительных занятий на случай, если некоторые из выбранных вами курсов заполнятся.

Перед регистрацией нам всем нужно встретиться с нашими консультантами. Наши консультанты здесь, чтобы направлять нас и убедиться, что мы находимся на верном пути к нашей основной деятельности. Обязательно назначьте встречу со своим консультантом до времени регистрации. Дайте у себя достаточно времени до запланированного дня, чтобы зарегистрироваться на всякий случай, если вам нужно что-то изменить. Если вы измените свое расписание в последнюю минуту, это всегда сложно.

Если вы не уверены, кто ваш наставник, вы можете узнать это в самообслуживании на панели управления учащимися. Оттуда вы перейдете в раздел «Студенческое планирование» и нажмите «Перейти к плану и расписанию». Оттуда перейдите на вкладку с советами, и ваш советник будет указан в списке. там.

Вы можете назначать встречи через Beacon, если ваш консультант находится в Центре успеха студентов, и по электронной почте, если они находятся в вашем основном отделе. Им следует все скоро обратятся к студентам, так что следите за их электронной почтой.

Ниже приведены даты регистрации:

• 2 ноября — Расширенная регистрация для студентов магистратуры и аспирантуры, которые соответствуют требованиям политики
• 3 ноября — Расширенная регистрация для пожилых людей, которые соответствуют требованиям политики (в течение 3 часов после 90 заработанных кредитов ), а также аспиранты и аспиранты
• 4 ноября — Регистрация для пенсионеров (в течение 3 часов после получения 90 кредитов)
• 5 ноября — Предварительная регистрация для студентов младших, второкурсников и первого курса, которые соответствуют требованиям политики
• Ноябрь9 — Регистрация для младших курсов (в течение 3 часов после 60 заработанных кредитов)
• 11 ноября — Регистрация для второкурсников (в течение 3 часов после 30 заработанных кредитов)
• 13 ноября — Регистрация для студентов первого курса (менее 27 заработанных кредитов) )
• 16 ноября — Открывается регистрация студентов, не получающих диплом

Убедитесь, что у вас есть преимущество в весеннем расписании прямо сейчас! Назначьте встречу со своим советником на предстоящую неделю и удачного весеннего планирования, рыцари!

Я Кейтлин Норрис. Я старший по специальности «Связь» и второстепенный по письму. Я работаю в качестве вице-президента по связям с общественностью Ассоциации студенческого самоуправления и руководящей группы для пионеров-ученых. В настоящее время я работаю в Центре студенческого успеха в качестве академического тренера и помощника по успеху студентов. Как студент-журналист Knights Media Network, я освещаю тематические статьи и новости со всего кампуса! Кроме того, я работаю стажером-писателем в Американской ассоциации верховых лошадей. Я планирую получить высшее образование в мае 2021 года и решиться заняться карьерой.

В поисках серебряной подкладки — Школа образования

Когда коронавирус (COVID-19) вызвал закрытие школ, что повлияло на практический опыт студентов Университета Делавэра, обучающихся по программам подготовки учителей, исследователи Мишель Чирилло и Раймонд Ларошель начали действовать. Они позаботились о том, чтобы группа студентов среднего математического образования, обучающихся преподавать в 100-уровневом классе математики в университете, продолжала оттачивать свои навыки, несмотря на переход к онлайн-обучению.

Чирилло, адъюнкт-профессор кафедры математических наук, работающий по совместительству в педагогической школе, и ЛаРошель, научный сотрудник кафедры, работали с преподавателем математики Тэмми Росси, чтобы обсудить, как преподаватели-консультанты могут оставаться вовлеченными удаленно.

Исследовательская группа решила, что студенты-преподаватели будут способствовать обсуждениям в небольших группах студентов в виртуальных комнатах для обсуждения в Zoom и обеспечивать поддержку для набора задач, которые следовали за уроками преподавателя курса.Будущие педагоги будут каждую неделю уделять особое внимание отработке конкретных приемов в беседе с учителем и размышлениям о том, как они выполняются при выполнении задания на курс по методам обучения, который они проходили вместе с Ла-Рошель. Онлайн-полевой опыт не был бы таким же, но они надеялись, что он по-прежнему будет полезен для всех участников.

По мере разработки плана Чирилло осознал, что необычные обстоятельства дают возможность оценить эффективность практического онлайн-обучения по сравнению с тем, что обычно проводится в классной комнате на территории кампуса. В частности, эта ситуация была уникальна тем, что исследователи могли изучить две группы студентов, которые имели опыт личного и онлайн-обучения с одним и тем же преподавателем на одном курсе в течение одного семестра. Как правило, для проведения подобных сравнений требуются контрольные и экспериментальные группы; и у таких сравнений есть свои ограничения.

Исследователи опросили студентов-преподавателей, обучающихся до начала обучения, студентов-математиков, записавшихся на курс предварительного исчисления, служащего местом для полевого опыта, и Росси о том, как идут дела, вскоре после возвращения из расширенных весенних каникул и снова в конце семестр.

Первые результаты исследования в области математического образования, проведенного Национальным научным фондом (NSF), опубликованные в статье в Journal of Technology and Teacher Education, дали некоторые интересные подсказки относительно того, что нужно студентам и что они ценят при подготовке к стажировке студентов.

Ранний практический опыт UD для студентов среднего математического образования вырос из модели, разработанной коллегой Чирилло Кристен Бьеда, адъюнкт-профессором математического образования в Мичиганском государственном университете, а затем апробирована в UD Сирилло и в Университете штата Пенсильвания ее коллегой Фрэн. Арбо.Модель университетского опыта преподавания (UTE), координируемая учебной лабораторией математических наук UD, направлена ​​на то, чтобы объединить опыт предварительных преподавателей, чтобы у них была более прочная основа, когда они направляются в сообщество для своего первого места обучения студентов.

Идея состоит в том, чтобы предоставить будущим педагогам общий контекст и опыт в классе, где они могут работать над планами уроков, проводить обсуждения в небольших группах, наблюдать за своим преподавателем и сверстниками и часто проводить свой первый урок с реальным классом.

Чирилло описал этот класс как «своего рода безопасное пространство с большой поддержкой, которое позволяет им практиковать преподавание», в то время как класс методов обучения, который учащиеся посещают одновременно, предлагает конкретные методы для фактического обучения преподаванию.

В течение обычного семестра преподаватели, обучающиеся по этому курсу, посещают занятия и работают с группой студентов-математиков в классе. Они также планируют и преподают два упражнения, 15-минутное, а затем 30-минутное занятие, для класса, посвященного предварительному исчислению, чтобы получить опыт.Когда весной 2020 года класс переехал в онлайн, преподаватели preservice вместо этого работали над наборами задач со студентами-математиками еженедельно в комнатах для обсуждения Zoom и сосредоточились на оттачивании определенного навыка обучения — облегчении математических дискуссий.

Выводы исследовательской группы показали, что преподаватели preservice упустили возможность увидеть инструктора Росси, преподающего вживую в классной комнате, где они могли наблюдать как то, что преподавал профессор, так и то, как это интерпретируется или воспринимается студентами-математиками.

«Я никогда не слышал, чтобы это было преимуществом модели UTE за те два года, которые мы изучали, но когда ее убрали, комментарии учителей preservice показали, насколько важно было соблюдать живую инструкцию и инструкции Росси. эффективное взаимодействие со студентами », — сказал Чирилло. Преподаватели preservice также выразили разочарование по поводу того, что им пришлось писать планы уроков, которые они никогда не дадут лично, — еще одно важное открытие, поскольку многие студенты, которые становятся учителями, практикуют эту практику на других курсах.

При этом было ясно, что учителя preservice были ценной частью класса, независимо от того, проводился ли урок лично или онлайн.

«Студенты-математики были в восторге, когда они вошли в свои небольшие прорывные группы Zoom и обнаружили, что преподаватели-ученики продолжали быть частью класса и были доступны для вопросов», — сказал ЛаРошель, добавив, что многие студенты сказали, что они порекомендовали бы быть в раздел с preservice учителей своим друзьям.

Были записаны прорывы Zoom, что позволило учителям preservice рассмотреть и обдумать их взаимодействия в качестве задания для их класса методов обучения с LaRochelle.

«Поскольку были записаны прорывы Zoom, я мог смотреть видеозаписи, читать размышления учителей preservice и предлагать обратную связь, распаковывая, какие части конкретного движения будущие учителя сделали правильно, и осветить то, чего им не хватало», — сказал ЛаРошель. . «Это создало интерактивный диалог, который помог студентам улучшить или рассмотреть другие способы ведения дел в будущем.”

Хотя для инструктора это было немного больше работы, ЛаРошель назвал это «невероятным, воодушевляющим, заряжающим энергией» и сказал, что еженедельная обратная связь создавала более индивидуальный опыт для будущих учителей. Студенты preservice сообщили, что им было особенно полезно выучить названия дискурсов и иметь возможность размышлять о том, что произошло, когда они впервые пытались выполнить различные дискурсы.

«Согласно интервью со студентами, возможность поразмышлять об использовании этих приемов в их небольших группах была настолько полезной, что я хотел бы подумать о том, как включить эту деятельность в практическую деятельность, когда мы вернемся в кампус», — сказал Чирилло.

Поскольку этой осенью многие студенты и преподаватели возвращаются в виртуальные классы, исследовательская группа предложила три совета по повышению активности учащихся в Интернете на основе собеседований со студентами.

Во-первых, комнаты для переговоров Zoom помогают учащимся обмениваться идеями. Математика — это визуальный предмет, и ученики математики в классе сообщали, что не работали со сверстниками в классе, чтобы делиться идеями в устной и визуальной форме (например, «Как выглядит ваш график?»), И считали, что было полезно иметь группы и / или или один на один со студентами-преподавателями в комнатах для обсуждения.Однако они сообщают, что студентам могут потребоваться советы и стратегии для продуктивного взаимодействия друг с другом в онлайн-среде, пока инструктор занят помощью другим группам.

Во-вторых, поощрение учащихся к тому, чтобы веб-камеры оставались включенными, может стимулировать взаимодействие в онлайн-среде между учениками и учителями или между учениками и их сверстниками.

«Мы посетили несколько комнат для обсуждения в разных классах, и мы увидели отличное активное обучение, когда у всех были свои камеры», — сказал Чирилло.«Это было безупречно, как если бы они могли быть лично, хотя, надо признать, это обычно лучше работало с небольшими группами».

Ла-Рошель согласился, добавив, что, по-видимому, студенты, включившие камеры, улучшили взаимодействие с материалами урока и со своими сверстниками, а для преподавателей это помогло уменьшить усталость, связанную с обучением черным ящикам на экране компьютера.

«Даже после пяти минут разговора с черными ящиками я устал, и я никогда не чувствовал этого, когда преподавал лицом к лицу», — сказал ЛаРошель.

Наконец, исследовательская группа подозревает, что часы онлайн-офиса могут остаться здесь и надолго, помимо пандемии коронавируса, поскольку они предлагают как студентам, так и преподавателям возможность подключиться, где бы они ни находились в данный момент. Многие из опрошенных студентов, похоже, предпочли онлайн-вариант.

И хотя этот ранний документ является важным шагом в развитии дискуссий и новых идей в этой области в условиях продолжающейся пандемии, Чирилло повторил, что работа еще далека от завершения.

«Это всего лишь одна идея, основанная на ранних данных интервью», — сказала она. «Мы работаем над другими исследованиями, которые рассматривают весь спектр интервью с конца семестра весны 2020 года, а также данные о том, что студенты и преподаватели считают наиболее сложными при изучении и преподавании математики в Интернете».

Мишель Чирилло, которая присоединилась к UD в 2009 году, является доцентом кафедры математических наук UD.Ее исследования сосредоточены на улучшении преподавания и изучения математики, включая преподавание дисциплинарных методов, дискурса в классе и вовлечения студентов, а также подготовку учителей математики средней школы.

Рэй Ларошель присоединился к UD в качестве постдокторанта на факультете математики UD в 2018 году. Он получил докторскую степень в области математического образования с акцентом на понимание и улучшение того, как учителя интерпретируют и реагируют на математическое понимание студентов, от докторской степени по математике и естественным наукам Программа, совместная докторская программа Государственного университета Сан-Диего и Калифорнийского университета Сан-Диего.

Другими соавторами статьи являются Фрэн Арбо, профессор математического образования в Университете штата Пенсильвания, и Кристен Бьеда, доцент кафедры математического образования в Университете штата Мичиган.

Статья Карен Б. Робертс | Фото любезно предоставлено Мишель Чирилло | Графическая иллюстрация Дона Шенкле

Прочтите эту статью на UDaily.

Серебряная подкладка виртуального обучения

В мгновение ока коронавирус коренным образом изменил то, как получают образование дети нашей страны.Когда в марте школы внезапно перешли на дистанционное обучение, было невозможно представить, что миллионы детей по всей стране снова проведут свою осень, обучаясь перед экранами компьютеров.

Но я вижу свет в конце туннеля COVID-19. Я даже зашел так далеко, чтобы предсказать, когда мы перейдем на другую сторону этого кризиса, мы будем рассматривать дистанционное обучение как неотъемлемую часть образовательной системы нашей страны.

Как ветеран с 20-летним опытом репетиторства и обучения учащихся старших классов и колледжей, а также основатель платформы электронного обучения, используемой широким кругом студентов по всей стране, я воочию убедился в преимуществах виртуального обучения и его потенциале. чтобы обойти некоторые препятствия, характерные для традиционной учебной среды, и даже помочь амбициозным студентам любого уровня подготовки продвинуться вперед.

Одним из наиболее очевидных преимуществ онлайн-обучения является то, что оно побуждает студентов учиться в удобном для них темпе. В традиционных классах всем ученикам дается одинаковое заранее установленное количество времени для усвоения информации, в результате чего более быстрым ученикам становится скучно и у них есть время мечтать, в то время как другим трудно усвоить информацию. Часто эти ученики покидают класс в замешательстве или даже смущении.

Онлайн-обучение устраняет эти искусственные временные барьеры, позволяя учащимся учиться в своем собственном темпе, пересматривать уроки по особо сложным темам или переходить к чему-то новому в зависимости от их индивидуальных потребностей.

Цифровое обучение также заставляет студентов задуматься и понять свой личный стиль обучения. Я люблю работать утром или вечером? Я предпочитаю сначала заниматься математикой или английским? Помогает ли я делать заметки вручную или на компьютере?

В традиционном классе ответы на эти вопросы часто решаются для учеников взрослыми в классе или в удаленном административном офисе. Напротив, онлайн-обучение удаляет эти 20 структур ^– веков, освобождая учащихся для исследования и поиска того, что им лучше всего подходит.Свобода помогать направлять образование — мощный инструмент по мере поступления в колледж, где время менее структурировано, а независимое обучение имеет важное значение для успеха.

Помогая учащимся понять свой личный темп обучения и эффективные учебные привычки, вы также развиваете жизненные навыки, такие как управление временем, установление и соблюдение расписания и соблюдение сроков. Возможно, это первый раз, когда от многих учеников ожидается, что они будут реализовывать эти навыки самостоятельно, часто полагаясь на графики и приоритеты, установленные другими. Онлайн-обучение помогает обрести независимость и способность определять собственный путь вперед.

Дистанционное обучение предлагает больше неструктурированного времени, которое студенты старшего возраста могут использовать, чтобы заранее начать планирование процесса поступления в колледж. Подумайте об этом: большинство студентов все равно сначала узнают о колледжах в Интернете. Правильно проведенное электронное посещение может включать виртуальный тур по кампусу, возможность прослушать записанную лекцию, подробный просмотр учебных занятий и независимые обзоры студентов, выпускников или сторонних экспертов.Увлечение определенными школами мечты и раннее понимание того, что нужно для поступления, часто помогает учащимся наметить стратегический путь вперед.

Для некоторых студентов виртуальное обучение также может высвободить время, чтобы найти и реализовать свои интересы. Подростки — в своей обычной жизни — часто перепланированы и перегружены работой, переходя прямо из школы к внеклассным занятиям, работе или семейным обязательствам от ужина до домашней работы перед сном (и они, вероятно, не получают рекомендуемых 8-9 часов сна. ).Свободное время — не враг, даже если наша культура одержима продуктивностью. Правильно проведенное онлайн-обучение может фактически способствовать незапланированному времени, которое жизненно важно для творчества и энтузиазма, которые оно может вдохновить.

По мере того, как миллионы студентов начинают осенний семестр перед экраном компьютера и вдали от классной комнаты, они, вероятно, развивают свои способности к онлайн-обучению и развивают важные навыки, которые помогут им добиться успеха в жизни. COVID-19 перевернул жизнь людей и на данный момент разрушил традиционную модель образования.Вопрос в следующем: можем ли мы превратить это внезапное и революционное изменение в способах обучения детей в новую возможность помочь учащимся развить реальные навыки, проанализировать свои интересы или сделать столь необходимый глубокий вдох?

Вам нравится то, что вы читаете? Нажмите на ссылки, чтобы поделиться с друзьями, которым также пригодятся полезные советы по виртуальному обучению.

О Winward Academy — Winward Academy — один из ведущих мировых новаторов в области онлайн-образования, предоставляющий академическую поддержку через Интернет, которая повышает знания, уверенность и конкурентоспособность учащихся в учебе в средних и старших классах, а также в поступлении в колледжи.Мы помогаем тысячам студентов каждый год, предоставляя индивидуальную комплексную подготовку к тестам ACT и SAT и обширную поддержку по учебной программе по математике . Платформа Winward Academy отмечает более 40 лет исследований в области образования и когнитивной психологии и включает проверенные методы, способствующие эффективному обучению.

Winward Academy полностью объясняется исключительными успехами наших студентов и доверием, завоеванным среди студентов, родителей и школ по всему миру.